O sistema educativo “não foi concebido para servir as crianças e famílias brancas da classe trabalhadora”, concluiu um inquérito independente.
Um inquérito independente sobre os resultados educativos das pessoas brancas da classe trabalhadora também concluiu que são necessárias reformas que ocorrem uma vez numa geração para abordar a razão pela qual essas crianças são as mais baixas do grande grupo demográfico no sistema escolar de Inglaterra.
Foi encomendado no verão passado pela fundação multiacadêmica Star Academies e é apoiado pelo Departamento de Educação.
A Baronesa Estelle Morris e Sir Hamid Patel, co-presidentes do inquérito, disseram que os problemas identificados no relatório “não podem ser explicados por baixa aspiração ou falta de esforço” e não poderiam ser “resolvidos apenas pelas escolas”.
Milhares de jovens e seus pais, bem como centenas de professores, foram entrevistados para a investigação.
Também analisou dados educacionais de alunos brancos da classe trabalhadora, observando 1,25 milhão de jovens na Inglaterra que são brancos britânicos e recebem refeições escolares gratuitas.
O relatório concluiu que, em 2025, apenas 36 por cento dos alunos brancos britânicos que recebem refeições escolares gratuitas alcançarão a 4ª classe ou superior em inglês e matemática (GCSE), em comparação com 72 por cento dos alunos que recebem refeições escolares não gratuitas. Chamou as disparidades de “imperfeições da classe trabalhadora branca”.
O estudo descobriu que as comunidades brancas da classe trabalhadora e o sistema educativo tinham opiniões diferentes sobre como cada uma define o sucesso e o propósito da educação.
Afirmou que embora muitas famílias atribuíssem mais importância à experiência social da escola e apelassem a uma maior ênfase nas oportunidades profissionais para os estudantes, tais como aprendizagens, o sistema educativo enfatizava frequentemente a progressão académica para o ensino superior.
Entre as suas 24 recomendações, o inquérito apela a mais apoio à primeira infância, melhor apoio à saúde mental e restrições à utilização de smartphones nas escolas.
Afirma também que são necessárias melhorias na forma como o sistema define e prioriza os resultados educativos da classe trabalhadora branca, apela a uma extensão de 30 horas de cuidados infantis gratuitos a todas as famílias desfavorecidas que actualmente não se qualificam para tal, e apela a uma expansão significativa das oportunidades de aprendizagem nas comunidades da classe trabalhadora branca.
A Baronesa Morris e Sir Hamid disseram que estas questões “exigirão um trabalho público sustentado durante muitos anos”.
Disseram: “O desafio descrito neste relatório é significativo, mas é também uma oportunidade.
“Todas as crianças deste país merecem sentir que a educação é para elas, que o seu futuro é importante e que o sucesso é alcançável, não importa de onde venham.”
O diretor disse que havia uma desconexão entre o que o sistema educacional poderia oferecer a todas as crianças da classe trabalhadora e que estava “muito focado nos resultados acadêmicos”.
Ela contou que há muitos pais que sentem que a escola não lhes está a dar o que os seus filhos precisam, Amy Sparks, diretora da Escola Primária Ward Jackson Church of England em Hartlepool, disse ao programa Today da BBC Radio 4: “Estou realmente satisfeita que o relatório mostre que não é uma falta de vontade por parte das famílias e dos alunos, mas sim a educação individualizada que o sistema pode oferecer a todas as crianças da classe trabalhadora.
“É absolutamente demasiado centrado nos resultados, que se baseiam nos resultados académicos, e simplesmente não estamos a fazer progressos suficientes para voltar ao que a escola foi originalmente concebida para ser, que é realmente uma parte integrante da rica tapeçaria da vida de uma criança, não das nove às cinco, não de um lugar onde elas vêm para aprender”.
Ela acha que algumas pessoas podem dizer que passar nos exames é crucial porque as crianças brancas da classe trabalhadora têm, em média, metade da probabilidade de passar nos GCSEs de matemática e inglês, que são vistos como os requisitos básicos absolutos para entrar no mercado de trabalho, do que os seus pares de outros grupos, disse ela: “E quando é que isso se tornou a base absoluta para entrar no mercado de trabalho?
“Acho que realmente fomos longe demais nessa direção como sociedade e, quando essas crianças chegam à idade do GCSE, elas se desconectaram de um sistema que não é acolhedor, não os encontra onde estão, espera que mudem para um sistema que simplesmente não é o que a educação deveria ser.”
