Quando a pandemia da COVID-19 forçou o ensino presencial a se tornar virtual, os alunos repentinamente precisaram ter seu próprio laptop ou tablet para interagir com o professor e concluir as tarefas.
A maioria dos estados usou fundos federais para combater a pandemia para resolver a exclusão digital. Isto se refere à lacuna entre estudantes e famílias que possuem seus próprios tablets, computadores e internet de alta velocidade e aqueles que não os possuem.
Embora a maioria das escolas tenha voltado às aulas presenciais em 2021, muitas delas ainda dependiam fortemente de plataformas e aplicativos online para ajudar os alunos a concluir as tarefas.
Hoje, no entanto, cada vez mais escolas estão a repensar a forma como a tecnologia se integra no ensino e na aprendizagem, com muitos distritos escolares a estabelecer expectativas mais claras sobre quando a tecnologia deve ser utilizada, para que fins e em que idades.
Até agora, no final de julho de 2026, legisladores em pelo menos 17 estados introduziram ou debateram legislação relativa ao tempo de tela em sala de aula ou ao uso de dispositivos digitais pelos alunos. Seis estados promulgaram novas leis, enquanto outros consideraram ou não aprovaram medidas semelhantes.
Iowa, por exemplo, aprovou uma lei que restringe o ensino digital para alunos do ensino fundamental. A legislação do Maine não impõe limites específicos de tempo de tela, mas aprova um estudo sobre o impacto da tecnologia na sala de aula.
Em vez de tratar os ecrãs como a ferramenta de ensino predefinida, algumas escolas estão a instruir os professores a utilizarem computadores portáteis apenas quando a tecnologia acrescenta um valor instrucional claro.
Consumo passivo ou uso proposital?
O Distrito Escolar Unificado de Los Angeles é um exemplo de distrito que está se afastando da tecnologia na sala de aula.
Em junho de 2026, Los Angeles aprovou uma política que proíbe telas nas escolas para alunos do pré-escolar ao primeiro ano. Também estabelece limites de tempo de tela para alunos mais velhos.
Los Angeles também não envia mais dispositivos fornecidos pela escola para todos os alunos levarem para casa. Em vez disso, os alunos do ensino fundamental podem usar dispositivos compartilhados em sala de aula, enquanto as famílias das séries superiores podem escolher dispositivos para levar para casa.
O distrito escolar da cidade de Marietta, na Geórgia, é outro exemplo. O distrito adotou uma política em julho de 2026 exigindo que as telas dos dispositivos estivessem “desligadas por padrão” e usadas apenas para fins de instrução clara.
No nível estadual, uma lei de Utah promulgada em julho de 2026 proíbe a proporção de dispositivos de 1:1 para alunos do jardim de infância até a terceira série. Existem algumas exceções a esta política, como quando os alunos fazem testes padronizados pelo estado.
Noutros estados, os legisladores estão a considerar leis semelhantes que limitariam o tempo de ecrã para os alunos mais jovens ou restringiriam a utilização de dispositivos fornecidos pela escola durante o horário escolar.
Como os alunos usam as telas é importante
O que chama a atenção nestes desenvolvimentos não é uma política isolada, mas a rapidez com que o debate em torno da educação e da tecnologia está a mudar.
A Academia Americana de Pediatria recomenda ir além do número de minutos que seu filho passa nas telas todos os dias. Em vez disso, pais e educadores podem considerar a qualidade das experiências digitais e a utilização de ecrãs que podem ser deslocados.
Janice Mak é professora assistente clínica de educação em ciência da computação e tecnologia educacional na Arizona State University. Este artigo foi publicado pela primeira vez em diálogo e republicado sob uma licença Creative Commons. ler Artigo original.
Quando a tecnologia é intencionalmente integrada no ensino e na aprendizagem, pode apoiar a aprendizagem, enquanto a utilização excessiva ou passiva do ecrã, que substitui o sono, a actividade física, as brincadeiras ou a interacção cara a cara, pode ter um impacto negativo na saúde e no bem-estar das crianças.
A distinção entre consumo passivo e uso proposital afeta cada vez mais a política escolar. A política atualizada também reflete um foco crescente no uso da tela de acordo com a idade, no bem-estar dos alunos e na garantia de suporte tecnológico, em vez de substituição, instrução direta e colaboração dos alunos.
Embora as novas políticas estaduais e locais de tempo de tela variem, um princípio subjacente comum é que a idade do aluno é importante quando se trata de usar a tecnologia.
Para os alunos mais velhos, a tecnologia pode continuar a ser fundamental para a aprendizagem, especialmente porque os alunos a utilizam para programar, analisar dados, modelar sistemas complexos e avaliar criticamente a informação. Ao mesmo tempo, as crianças mais novas devem ter amplas oportunidades de brincar, falar, escrever, movimentar-se e aprender na prática, “desconectadas” e sem telas.
Os professores ainda podem ajudar os alunos a se prepararem para o mundo digital
Como membro de um Comitê de Consenso das Academias Nacionais que estuda o futuro da educação em dados e computação nas escolas de ensino fundamental e médio, passei os últimos dois anos fazendo uma pergunta simples: o que os alunos de hoje precisam saber sobre as tecnologias que impactam cada vez mais suas vidas?
Nosso relatório de março de 2026 mostra que os alunos precisam aprender mais do que apenas como usar um laptop ou um chatbot de IA. A nossa investigação concluiu que eles também devem compreender como os dados são recolhidos e utilizados, como funcionam a inteligência artificial e outros sistemas de computação, como a tecnologia afeta as pessoas e a sociedade e como utilizar estas ferramentas para resolver problemas reais.
Com base nas nossas descobertas, a questão não é se os alunos passam mais ou menos tempo a utilizar a tecnologia. A questão é se o tempo que passam com a tecnologia os ajuda a construir compreensão, resolver problemas, pensar criticamente e tomar decisões informadas.
Um crescente corpo de investigação chega à mesma conclusão que nós: os alunos aprendem mais quando utilizam ativamente a tecnologia para investigar questões, analisar informações e resolver problemas, em vez de quando consomem passivamente conteúdos digitais.
A minha investigação de 2024 também mostra que a tecnologia é mais valiosa quando os alunos a utilizam para investigar questões científicas, testar ideias, criar modelos, colaborar com colegas e explicar o seu raciocínio.
A tecnologia por si só não melhora o aprendizado. O que importa é como os professores o utilizam para levar os alunos a pensar mais profundamente.
próxima pergunta chave
Durante décadas, houve uma corrida para manter as salas de aula conectadas às mais recentes tecnologias educacionais.
Agora, algumas escolas estão fazendo o oposto. Esta inversão pode representar uma correção tardia, após anos de suposição de que mais tecnologia equivale automaticamente a melhor aprendizagem.
Mas não acho que o próximo capítulo deva ser definido contando os minutos de tela. Em vez disso, os decisores políticos, os educadores e os criadores de tecnologia deveriam considerar a questão mais crítica: quais as experiências digitais que realmente valem o tempo dos alunos.
