Os académicos receberam um quarto de milhão de libras em dinheiro dos contribuintes para “descolonizar” as aulas de matemática, ciências e geografia nas escolas.
O projecto de dois anos, gerido por investigadores das universidades de Cambridge e Stirling, irá explorar a erradicação do “racismo científico e ambiental” nas escolas secundárias.
Os organizadores afirmam que estes temas têm “emaranhados e legados coloniais específicos”, resultando em “preconceitos, desigualdades e injustiças”.
Dizem que é “vital” que os professores desafiem esta situação para que possam promover “equidade, inclusão e anti-racismo” nas aulas.
O projecto resultará num “quadro” que poderá ser usado por professores em todo o Reino Unido para descolonizar suas escolas ‘em grande escala‘.
No entanto, os críticos da noite passada disseram que o projeto equivalia a uma “delirante acordou dogma” e classificou-o como um desperdício de “dinheiro público escasso”.
Pesquisadores anunciaram online pedindo entrevistas com professores de ciências, tecnologia, engenharia e matemática) e geografia.
Querem falar com aqueles que “já têm tentado” envolver-se em “trabalho decolonial e anti-racista”.
Os académicos receberam um quarto de milhão de libras em dinheiro dos contribuintes para “descolonizar” as aulas de matemática, ciências e geografia nas escolas (foto: Universidade de Cambridge, que co-administra o projecto)
Em seguida, eles realizarão workshops para criar a estrutura.
O resumo do estudo diz: ‘Este projeto reunirá educadores de Stem e de geografia em uma comunidade colaborativa de profissionais descoloniais para apoiar o envolvimento deles e de outros profissionais com esta área durante e após a vida deste projeto.’
O prémio de £247.268 vem do Conselho de Investigação Económica e Social (ESRC), que tem um orçamento de cerca de £123 milhões.
ESRC é uma subsidiária da UK Research Innovation (UKRI), que é financiada pelo Departamento de Ciência, Inovação e Tecnologia e gasta £ 8 bilhões do dinheiro dos contribuintes por ano.
O projecto surge depois de muitas universidades já terem executado projectos para descolonizar os seus próprios departamentos de ciências, aumentando o número de teóricos de minorias étnicas no currículo.
Os activistas dizem que a descolonização é necessária para encorajar mais estudantes de minorias étnicas a estudar estas matérias.
No entanto, dados recentes mostram que os estudantes negros e asiáticos já têm uma probabilidade significativamente maior de cursar disciplinas de nível A e de graduação em ciências do que seus colegas brancos.
Ontem à noite, o professor Peter Edwards, professor emérito de química na Universidade de Oxford, disse: “Deveríamos questionar fortemente se o escasso dinheiro público deveria ser gasto no ‘trabalho de descolonização’ em disciplinas STEM.
«A área mais reconhecida e merecedora de investimento é a abordagem da disparidade de desvantagens para os rapazes brancos da classe trabalhadora, o grupo étnico com pior desempenho na educação. Os meninos brancos desfavorecidos continuam a ter os resultados mais baixos nos exames nas principais disciplinas de Stem.
‘Esse grupo continua a ser reprovado pelo Estado.’
Chris McGovern, presidente da Campanha pela Educação Real, acrescentou: “Filtrar assuntos através das lentes da descolonização distorce a aprendizagem e mina a integridade académica. É uma abordagem fundamentalmente desonesta da educação.
“O currículo do ensino secundário não deve ser usado pelos académicos como um veículo para descarregar as suas neuroses e angústias pessoais em relação à raça. É hora de parar de sobrecarregar as crianças com dogmas delirantes.
Um porta-voz do UKRI disse: ‘O UKRI está empenhado em apoiar pesquisas motivadas pela curiosidade. As decisões sobre quais projetos de pesquisa apoiamos são tomadas com base no mérito da pesquisa, com base em um processo de revisão por pares realizado por especialistas independentes.’
Um porta-voz do governo disse: “O foco deste governo é fornecer um novo currículo amplo, equilibrado e de ponta que garanta que os jovens estejam prontos para o trabalho e para a vida.
‘Nosso currículo liderado por especialistas e revisão de avaliação estão completos e agora estamos no processo de elaboração de conteúdo atualizado que permitirá aos professores construir coesão e não divisão e pintar um quadro de uma Grã-Bretanha moderna e voltada para o futuro.’
As universidades de Cambridge e Stirling não quiseram comentar.
